キツネのえりまき

本日は、ちょっとグロテスクな話題からです。スミマセン。

２週間くらい前の早朝、自宅すぐ近くの町道にオレンジ色の物体発見！、、、季節柄、親離れしたばかりの子ギツネちゃんでしょうか。暴走トラックにぶっ飛ばされた様子。合掌。午前中の仕事を片付けて帰宅しようとその道を通ると、まだそのまま。さらにグロい状態でかわいそう。。。。軽トラにはバケツもスコップもあったので、家人とさっさと葬りました。そのとき、びっくりしたのが、、、そのホトケさま、持ち上げた時点でみごとな「キツネのえりまき」になっていたこと。つまり、「おいしそうな内蔵」は、路上放置の間にカラスのごはんになっていたのでした。。。

先週、突然死んじゃった有名人。テレビでは、まだまだその話題がたくさん。死を悼むというより、いたぶる感じ？あの朝の「キツネのえりまき」と「カラス」を連想させます。とりあえず、他に知らせるべき事あるだろー！と、テレビはオフ。

で、知らせるべきことの一例。みなさん、東京都の八丈島の国立公園内に、東京都の「ゴミ処理最終処分場」を作る計画があるって御存知でしたか？しかも、国立公園の中にそんなもの作れないから法律改正しようとしているそうです。信頼できる知人が知らせてくれました。
環境省でもパブリックコメントを受け付けて賛否をはかるそうだけど、なんと締め切りが本日。もし興味がある方は、以下のサイトを参考になさってください。なにせ、急な話で、私自身、詳細がわからないので、ここであれこれコメントは致しません。

それにしても、どうしてこの話題が大マスコミで取り上げられないのかな？「キツネのえりまき」の方が、人間の「欲情」を刺激するからかな？

★八丈島　水海山の緑と水を守る会
八丈島の水海山に建設が計画されている一般廃棄物管理型最終処分場に関する活動をしています。

http://mizumiyama.blog14.fc2.com/

★パブリックコメントにご協力下さい！
http://mizumiyama.blog14.fc2.com/blog-entry-65.html

★住民説明会の模様
http://www.nankaitimes.com/news_photo/photo08/photo/photo080926.html

水海山ハイキング（最終処分場予定地見学会）
http://fuyuto.asablo.jp/blog/2008/07/14/3628089 削除

★八丈町水海山処分場の安全性について(メモ)
日本環境学会･坂巻幸雄 (技術士･応用理学一地質部門)
http://8jogomisyobunjo.sakura.ne.jp/2008/07/post-1.html

夕ごはん

ハモの塩焼き
野菜いため
アスパラ
冷や奴
納豆
長いもすりおろし
あげとわかめのみそしる

カンパータ？

昨日はカボチャの定植。で、今日はまた草取りに戻りました。

午後は英語教室。低学年のクラスでは、「お勉強ごっこ（＝本を読んだり、書いたり）」をしたいAちゃんを意識して、手持ちのPotato Palsでちょっと「リーディングごっこ」。反応はまあまあ。Po-poはもうちょっとあとにしたいし、本格的なライティングも、もっと後の方が効果的なので、いろいろ迷うところ。BBカードをメインでやるという方針に決してゆるぎはないのだけど、目先をかえることで、マンネリ防止効果もありそう。そのあとダイヤのキャラを使って、He/Sheゲーム。「なんで？どうして？」と「説明」をほしがるAちゃん。うーん。「いつか来た道」だなあ。今小６のBちゃんと似ているタイプ。今にわかるよー。そのあと、ハートの文字でフォニックスの色塗り。最後はリクエストで「お絵描きゲーム」。

続いての高学年クラスではリクエストどおり Black Lagoonのシリーズから"The Principal from Black Lagoon"、このクラスでも、「校長室送り」のアメリカのシステムの小話に興味津々だった。高学年のふたりがTime for Writingのあいだに、代講で参加のCくんとDちゃんで「辛いゲーム」。。。。実は、私のクラスではこのゲーム「不人気」です。やり方が悪いのかな？全員で今日はスペードを使ってのフレーズ神経衰弱。そのあとスペードの文字でフォニックスゲーム。最後は高学年だけで英検道場。おもしろかったのがcomputerという言葉が読めずに四苦八苦。「あ、わかりそー！センセー、言わないで〜！」と騒ぎつつ、出てくる音は「カンパータ？」「コンパーテー？」「カーペンター？」で、大笑い。最後に大きいヒントをあげたら、正解が出ました。英検道場、大好きなふたりです。

夕ごはん

しめさば
まぐろの山かけ
アスパラ
納豆
あげとわかめのみそしる

「はっぴいさん」

ふと気づくと、読んでいる本が偏っている。英語は多読用に集めているせいもあってフィクションがほとんど。逆に日本語のフィクションは、読まなくなっている。特にイマドキのもの。どうも手がのびないのよねー。なぜだろう？「あたり」に出会わないせいもあるけれど、どうやらフィクションは「漫画」の方がピンとくるみたいだ。あくまでも好みと「出会い」のモンダイですが。

そんな折り、あるブログ（インタビューもののラジオ番組をありがたく文字に起こしてくれているもの）でゲストに登場していたのが絵本作家の「荒井良二」という人。その内容が面白かったのと、そうか！「絵本ならマンガに近いかも！」と読んでみたのが「はっぴいさん」。

山の上にいるという「はっぴいさん」に会いに行くという短いお話だけど、どーん！これよ！これ。まず見開きの白黒からびっくりでした！遅ればせながら「荒井良二」すごいぞ！

インタビューでご本人が「絵本は『余白』がたくさんある。スカスカ。そこがいいところ。」みたいなことを仰っているんだけど、そこだ！今の私が日本語のフイクションにノリきれないのは、なんとなく「情報量が多すぎる感」「読んでいる途中で、どうリアクションすべきかの道筋が見えちゃうから」かもしれない。で、なんとなくイライラしてくる。

「はっぴいさん」は、その逆で、「すとーん」と突き抜ける感じがありました。

ところで〜。バカ売れしているという村上春樹の「１Q８４」。当然、翻訳も視野にはいってるんだろうけれど、そのときタイトルはどうなるんだろう？“ICHI-Q-HACHI-YONN"か？内容より、そっちの方が妙に気になります。

はっぴぃさん
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夕ごはん

ホタテのオイスターソース炒め
もろきゅう
アスパラ
納豆
冷や奴
あげと大根のはっぱのみそしる

「わたしには家がない」

以前に耳にしたお話。地元農協に勤めるAさんから。ある日、農協事務所にひとりの初老の男性がやってきた。「わたしはホームレスです。」びっくりした職員に向かって、「ギョウジャニンニク（注:別名アイヌネギ。貴重な山菜の一種。）の苗が欲しい。ついでに栽培方法も教えてほしい。」どうやら「ホームレス」と名乗っているが、定年退職後、きままに車で全国を旅している人みたい。Aさんがお茶を出したら「こんなに美味しいお茶はひさしぶりです。」とのことで、人恋しくなったのかな？ギョウジャニンニク云々よりも一人旅の寂しさを紛らわすために立ち寄ったというのが真相のようでした。

ずっと同じところに住んで、同じことをしていると「ああ、旅をしたい」と思うが、それも長く続くと「おうちが恋しい」というのはわかりますね。（ロマ族のような遊牧民は、「おうち」丸ごと動いているから、恋しくないんだろう。）

では、「おうちがない人」ってどんな気分？おうちがない状態で育つこどもって？

「わたしには家がないーハーバード大に行ったホームレス少女」（ローラリー・サマー著　竹書房２００４）。自由奔放な母親に連れられて、シェルターを点々とし、毎日家財道具一切を持ってひたすら歩くような暮らしの幼年時代を経てのち、ハーバード大学に奨学生として入学、卒業した女性の自叙伝。彼女の母親は、ちょっとしたボタンの掛け違いから社会に居場所を見つけられず、「ホームレス」として福祉に頼る人生を送っているが感受性も芸術感覚も豊かな知性ある女性。そんな母親の薫陶があってこそ、ローラリーも「血も肉もある知性」を身につけ、その底辺生活からアメリカの頂点ともいえる「ハーバード大学生」にまでジェットコースターのように「格差」をはねのける。

ホームレス時代の生活描写も生き生きとして読み応えあるけれど、圧巻は、ハーバードという特権社会と「ホームレスあがり」という自分の出自との折り合いのつかなさで揺れる彼女の自己分析の部分。「ハーバードを受入れるということは、母の存在、自分のあり方を否定することになるのでは？」さらに、大学という「バベルの塔」が扱う知識とは「自分の外側にあるもので、その周囲を歩き回り、あれこれと突いたり眺めたりするもの（p244）」であるのに対し、彼女が求めていたものは、

学習はごく私的なもの、現実に即したものでありたかった。知識は洗濯物や食料が詰まった袋のようなもの、何ブロックもの距離を実際に抱えて運んではじめて習得できる。知識の重みや動きを、体と心で実感したいのだ。（p２４６）

こういう視点を持つ人が、社会をひっぱっていくといいのにね。ローラリーは現在、ボストンの学校で先生をしているそうです。

わたしには家がない―ハーバード大に行ったホームレス少女
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夕ごはん
ハモの塩焼き
アスパラ
冷やしトマト
長いもすりおろし
納豆
きゃべつとわかめのみそしる

何の教室？

蒸し暑い一日でした。だけどねー。こんな日もないと北海道では「夏」を感じることもなく終ってしまうのです、、、と自分に言い聞かせながらも、、、外仕事はアツイ！

夕方は英語教室。中学年のクラスでは、きょうはひさしぶりにカードゲームから。ダイヤの絵で「沈没」。ゲームの前にhe/sheゲームで口慣らししてから、「代名詞」での言い換えに挑戦。お！とってもスムーズ！！やはりたくさん言い慣れてから導入すると重くないですね。続いてハートで「落城」ゲーム風にして「３chance ゲーム」。文字カードでやって、最後にフォニックスの色塗り。きょうはこのクラスにしては詰め込んだかな？「ギブ！」の声と様子だったので最後はMiceから３冊読んでおしまい。

高学年のクラスではTime For Writingのあと、ダイヤの絵で「Cathyの仲間」ビンゴ。「えー！ビンゴあきたよ」のAちゃんに「ビンゴだけど、言い換えの練習なんだよ」と、一言。Bちゃんは「ひさしぶりのシンプルビンゴもいいかも」の反応でした。言い換えは、まだよくわかっていないAちゃんだけどリピートはスラスラ。こんな風に、ただ口慣らしを続けていけば将来につながることでしょう。いえ、つながってほしい！！そのあとスペードで「フレーズ神経衰弱」。最後は、いろんな本を個人読みでした。２年前に「読み」の宿題でつかていたSight Word Readersを手にとり、「カンタンだ〜！」とAちゃん。そう思える事が凄いと思いませんか？思わないのが小学生ね。

長いトンネルを抜けた感じのこのクラスですが、彼女たちの間ではやっている「シュシュ」。「作るの簡単よー」と、うっかり言ったのが前回。今回、お裁縫道具を用意してレッスン後に「教えて〜」だって。。。。何の教室なんだ？それにしても、最近は学校で「並縫い」とかも習わないみたい。。なので、「シュシュ」はやや手強かったみたい。うーん。Aちゃんのおかあさんも加わって、「これは、モンダイだよねー（「並縫い」ができないということ）と。「部活動」として「チクチクくらぶ」でも開くかな？しかーし、家庭科「３」評価だった私が指導者で、いいのか？
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夕ごはん

水ぎょうざ
アスパラ
冷やしトマト
納豆
ながいもすりおろし
もろきゅう
高野豆腐とわかめのみそしる

ぷふぁー。

昨日に引き続いての暑い一日。まだ少ないけど、花も収穫しはじめました〜。本日は短いけれどこの辺で。

夕ごはん

トンカツ（キャベツの千切り添え）
アスパラ

ひゃー、暑くてビール飲みながら食べたらトンカツでお腹いっぱい。定番のおみそしるも納豆もパス！でした。

Cathyの仲間

暑い季節に、暑い写真でスンマセン。。。でも、これ一昨日撮影。

午前中はびっちり農作業のあと、午後はオトナの方のレッスンに続いて小学生レッスン。オトナの方に紹介した「ニッポンには対話がない」ですが、とても気に入られた様子。よかった〜。これを元にしばらくレッスンができそうです。

小学生のレッスンは小６生がTime for writingをやっているあいだ、中学年とはや取りマッチング。本日はクラブの絵、文字、フレーズ英。小３のAくん、フレーズもガンガンとれていて頼もしいなあ。続いては、ダイヤの絵で「Cathyの仲間」で「沈没」。一昨日このブログで書いたわたしがようやく達した「『時制』の形はいれても『概念』にはこだわらない」という心境に同感してくれるメッセージが届きました。ねー？どうして「概念（過去、現在、未来など）」も一緒に理解してもらいたいなどと思っていたんでしょう？それは、「そのうち絶対わかる」ことなのに。きっと、ベテランの先生や、スルドイ先生は、もうとっくにそんなことわかっていたんでしょうね。とほほ。メッセージを下さったAセンセイ、ありがとうございます。（余談ですが、BB関係でも、そうでなくても、読んで下さっている皆さん、よろしかったら、「んだんだ」なこと、「こりゃーどうだろう？」ということ、遠慮なくコメント下さいね。）

さて、レッスン記録でしたね。３番目は、スペードで合体Break the T。なんだかダレたのでテキトウにきりあげてゲームの最後は
「フレーズ神経衰弱」これもスペードで。締めは、英検道場。

夕ごはん

冷や奴
アスパラ
冷やし中華

いやー、「冷やし中華」がウマイ！そんな季節です。