勉強中心。

なんだか、バタバタしています。来月は、一年で一番忙しい月。覚悟せねば、、、、。

昨日のレッスンは、小学校低学年クラス、高学年クラス、中学生クラスがふたつ。

最後の中学生クラスについて書きますね。前回の定期テストで「撃沈（？）」が相次いだのと、学校の授業内容、進度にとってもとっても不安を感じるので、レッスンの方針を少し転換。最初の多読タイムはそのままだけど、長い物を読める子と、短いのを一冊で終わらせちゃいたい子がいるので、早く読めた子には教科書テキストの音読、Look up and say、そして見ないで本文を書く、などの教科書重視課題。長いのを読める子は１０００語くらいのFRLを読むことに。

おお、結構いい感じ。

FRLを読んでいたAちゃんも教科書音読用のプリントをちょこっとやって、そのあとは、前回BBでカバーした「不定詞」の説明プリント。もう、思いっきり、はしょって、コツだけ。文法用語も最低限。ただし、英語と日本語の語順、修飾のかけ方の位置の違いに説明の比重を高くして。これが、今後、分詞やら関係代名詞やらが出てきたときにまた大事になるからねー。というか、英語だと、最初にどんな話をするのかはっきり言わないとダメなんだよ～。って、ちょっと誇張したかも（＾＾；）

「英語は三角形。日本語は逆三角形。」ってことなんですが（＾＾；）

ということでBBもやる予定でしたが時間切れ。代りにリスニングプラスJでリスニングクイズとシャドウイング。

BB育ちでとても将来が楽しみなクラスですが、なんだか「塾」っぽくなっちゃった。仕方ないのかなあ。みんながおうちで学校の部分はがんばれば、やらなくっていいんだよー。

夕ごはん（本日の）

ハンバーグ
ポテトサラダ
イカの塩辛
キンピラゴボウ
きのこのみそしる

今日は我が家でジャガイモ堀り。今年はいつもより収穫量ありそう。春先にいろいろがんばったかいがありました。

経験にない言葉

えー、本日は、先ほどツイッターで見つけたクオテーション（引用）から。

コミュニケーションは、受け手の言葉を使わなければ成立しない。受け手の経験にある言葉を使わなければならない。
説明しても通じない。
経験にない言葉で話しても理解されない。（「プロフェッショナルの条件」より）

上の引用を読んで、すぐに思い出したのが中学生とレッスン。ＢＢカードや多読などで英語をまるごと使うレッスンだったら問題ないのだけど、どうしても学校の授業内容を補習しなければならないのが現実。

そうなってくると、「３単現」やら「不定詞」やら、「受動態」やらの「文法用語」を扱う羽目になる。

で、こういう「用語」が中学生の「経験にある言葉」かというと、、、かなり厳しい。

だから、こういう用語を駆使して一生懸命「説明」しても、、、、「通じない」。なぜならば「経験にない言葉で話して」いるから。

言いたくないけど、学校の先生でこの事実に気づいている人は、どのくらいいるのだろう？少なくとも、私の周りの学校では、あんまりいないらしい。「噛み砕いて説明すればわかるだろう」は、まだ良心的。ただ、良心的すぎて、これでもかーと、文法用語を振り回して、余計に生徒の脳裏に「？？？」と積み重ねるだけ。なんだか、哀しい。

「とりあえず、説明しとけば、相手（生徒）がわかるだろう。わからないのは受け手の責任」というのが、よくある方向。

どっちにしても、生徒からの反応は、、、「学校の英語、やだー！」。ああ、残念。

一方で、文法用語を使うことで英語の「構造」が把握しやすくなるタイプもいます。理系に多いんですけど。ここでの問題は、、、こういうタイプは「構造がわかったからOK!」と思いがち。すると、テストで単語が「書けない」で、点数を落とす、、、「なんでだー！オレ、わかってるのにー！、、、、」で、落ち着く先は、、、「英語やだー！」

「わかった」＝「できる」ではない。
「知識」＝「できる」ではない。

英語は、自転車乗るのやら、スキーをするのと同じ形で身につけるものだよーってこと、中学の英語授業の最初にでも言っておいてほしいです。。。

ということで、本日のレッスンでは、小学生は英語絵本を２冊読み、ＢＢカードでビンゴ３回。代名詞ビンゴに、現在形ビンゴ。こんな風にまずは「形」をいえるようにしてから、、、、「構造分析」が大多数の子にはあてはまると思う。構造から入ることができる層は、そんなに多くないのでは？

中学生クラスでは、、、ＢＢＬを２冊読んでから、不定詞のおさらい。「形容詞的用法」を説明するには、まず「形容詞」がわからないとダメなので、そこから。そういう用語がわからなくても大丈夫だよ！とは繰り返すのですが、、、「わからない」ことに「不安」を感じる年齢だったりもするので、「わかった気」になってもらい、メンドクサイところはスルーするように導くのが一苦労。

ま、ある意味「ワザ」とでも言いますか（＾＾；）

別名「言いくるめ」（＾＾；）

ああ、ほんとに回り道。

冒頭の引用は、ドラッカーさんだそうです。

夕ごはん

レバニラ炒め
イカの塩辛
胡瓜の漬物
納豆
あげとわかめのみそしる

レバニラ炒めのレバーは、塩麹で和えて一晩置いたものを使いました。最近、塩麹料理がとっても便利です。

秋休み中

秋晴れのさわやかさがまた、やってきました。もう９月も終わりですね。

最近の学校は２学期制で、今、小学校は秋休み中。うっかり普通にレッスンをいれたのだけど、小５クラスのＡくんは、２０分の遅刻。こんなにいい天気で学校お休みじゃあ、遊びに夢中になるよね～。楽しく外で遊んでいたら、「おかーさんに、呼び戻された。めっちゃ、怒っていて怖かった」といわれると、あれ、ごめんねー。お休みなのに、、、って思っちゃいました（汗）。

ＴＦＷや、アルファベットの練習のあと、ＢＢではダイヤやハートでビンゴ。代名詞に言い換えしながら。以前にもやったことがあるんだけど、すっかり忘れていますね。来週、またやってみよう。ビンゴで稼いだチップは、これまた来週のポーカーで使います。

続いてのクラスでも、「うっかりお休み」ちゃんや「遅刻ちゃん」が２名。最初にそろったのは小２の３名だったので、Ｈｉ－Ｂｙｅのあと、「クイズでチャンツ」の色の部分クイズを。「きゅうり」とか「なす」とか、知らない単語が出てきて新鮮だったみたい。絵本を読んでいるところで小４のＢちゃんが合流。ＢＢカードでは、ハートの絵を基本にした「すごろく」。はじめてのすごろくは、とても楽しかったみたい。前回あたりから、口数が多くなってきた小２のＣちゃん、今日も同学年のＤくんを言い負かすなど「やんちゃ」さが表に出てきたなあ。

さて、中学生男子クラスですが、、、どうやら新卒の先生が、テストの問題の難易度の設定に苦労しているみたいで、前回の期末テストは、恐ろしいほど低い平均点。そこそこわかっている子も、これまた恐ろしく低い得点だったりして、対応に追われております。ただ、ショック療法のようになったか、「こんにゃくのようなやる気」だった子が、今日は宿題もやってきたり、少し頭を動かそうとしている様子が見えてきました。高校進学してからが、ほんとうの勝負だよー。

夕ごはん
高野豆腐と青梗菜のオイスターソース炒め煮
きゅうりの塩麹漬け
イカの塩辛
納豆
とうふと大根の間引き菜のみそしる

図書館もあるよ♪

昨日は、台風１５号が、北海道のへりをかすった影響で、早朝は大雨と強風。町内の小中学校も始業時間が２時間遅れたそうです。

私は北見で６回目の多読カフェ。うーん、小さいお子さん連れの方が多いからどうしよう？と数日前から台風の進路をにらんでいたのですが、結局１時間遅れのスタートにしました。

４月から毎月一回の出張多読カフェ。今回はひさしぶりに地元のフリーペーパーで告知したこともあり、リピーターが２名、初参加の方が５名。台風やそのほかの影響でキャンセルが２名。

とてもいい人数バランスで一時間ほど、質疑応答をしながら多読について説明、文字なし絵本を回し読みをして、絵本の情報の読み取り方をみんなで納得してから、ピタパンのランチをみんなで食べて、そのあと本をゆっくり眺めてもらいました。

北見では北見工大が多読用蔵書を一般に貸し出ししているというステキな環境。そちらの本を使うこともできますよ♪とみなさんにご案内。

でも、でも、でも、、、こちらのカフェでは、情報交換や多読以外の英語のお話もできますよ♪も、さりげなく（でもなかったかも？）お伝えしました。

本を読むだけなら、図書館利用がベストだけど、やっぱりいろんな本の話をすることで、次の本が見つかります。私の教室や、多読カフェで人気なのがPoppletonと、Cobble street cousinsのシリーズ。

今、Cobble　ｓtreet系の本で似たようなレベルのものを探しています。お心当たりのある方、ぜひぜひコメントお願いします（＾＾）

In Aunt Lucy's Kitchen/A Little Shopping: The Cobble Street Cousins #1-2
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夕ごはん

イカの刺身
蒸しカボチャ
いくらのしょうゆ漬け
胡瓜の漬物
納豆
小町ふとわかめのみそしる

山くだり（？）

台風１５号は、ものすごい勢いのようですね。今、北上中。明日の朝にはこちらも大雨大風の予報です。

今日は英語レッスンが４つ。一つ目はオトナの方のプライベートレッスン。続いて小２－小６クラス。小６のAくんは、途中から参加して、最後はひとりでレッスンをすることにしました。そのほうが落ち着くみたいです。さて、レッスンの初めはTFWや絵本の独り読み。小２くんにはアルファベットの小文字を使ったdot-to-dotのあと、絵カード並べ。最近届いたORTから一冊読んだあと、BBカード。今日はスペードで山登りを３回。キューはフレーズでやりました。すると小２くんが、山登りのカードを反対向きに並べて「山くだり～」と、遊んでいる。おお！なんとも新鮮な光景。そうかー。そういうやり方もあるね。つまり、上から５－４－３－２－１－１と、逆三角形に並べただけなんですが。「山登りー」の次に「下山ー」のオプションにしてもいいし、全く別のストーリー（「川下り？「花火」？）に展開可能。

多分、「山登り」は何回もやったから、つまらない→何か新しいことしたいって発想からだと思うけど、なんとも柔軟。最近、暑くてローテンションの小２くんでしたが、今日は目が輝いていました。

レッスン後は、日本語の本を「読み聞かせ」。実は前回、一人の子が借りてきた「学校のはなこさん」という怪談本の漫画の部分を、思いつきで読み聞かせたら、みんなそれがお気に入り。今日は別の「はなこさんシリーズ」を持参するという熱の入れよう。リクエストに応じて漫画の部分と、物語の部分を読んであげました。

みんな、「読んでもらう」のが、まだまだ好きなのね。

途中から参加の小６くんは、TFWのあとThe Bird and the breadをセルム式リーディグ。この本の挿絵はORTの挿絵画家と一緒だということに、今日始めて気づきました（汗）。最後は、ダイヤで仲間わけの復習。Cathyの仲間を文字カードで見せて、共通項をさがすゲーム。わかったかな？

続いてのお一人様クラスでは、不定詞の３用法にｂｅ　good atの形を加えてダイヤを使い七並べ。「えー、わざわざハワイに桃をむきに？？」とか、「どんだけGeorgeを見つめたいの？？」などと、イメージがふくらみました。ORTを読んで終了。

最後の中学生クラスでは、多読タイムのあと、やはり不定詞7並べ。中１のBちゃんが、めちゃくちゃ不機嫌な顔でゲームをしているから、何かあったのかなあと思ったのですが、、、自分が一位上がりをしたら、満面の笑顔。そ、そんなに「勝ち」にこだわってたか？　そのあとは、中２は教科書の音読、書写、またまた音読。中１は、教科書プリント。

英語力としては各自、問題なく伸びているのですが、学校での英語授業の進度が数日前の「台風１５号」並みにノロノロであることと、授業内容とテスト内容の齟齬が激しく、やや意欲に関わってきてシンパイなので、残念だけど「補習」の要素を増やすことにしました。

ほんとは、自分でやれるはずだよー。そこで、これを読んでいるキミ！ピグやってないで、さっき渡したプリントやるべし(^^)｡宿題だぞー！

夕ごはん

豚肉とピーマン、キャベツの塩だれ炒め
蒸しカボチャ
イカの塩辛
いくらしょうゆ漬け
ミソ胡瓜
きのことあげ、わかめのみそしる

”The Girl With The Dragon Tatoo."

３連休でしたが、、、やや現実逃避。

アメリカ在住の友達が「多読用に使ってね♪」と寄附してくれた本が数冊。その中でも「めちゃくちゃおもしろかった！」とオススメだったペーパーバックがThe Girl with the dragon tatoo.全世界で２００万部を売った大ベストセラー。邦訳は「ミレニアム」。スエーデン語が原作で、それを英訳したものがこの夏、私の手許に届いたのでした。

まったくどんな内容か知らないまま読みました。なるほど、世界的ベストセラーだけあり、波乱万丈のミステリーというか、推理小説というか、アクションものというか、、、とにかくエンタメ度抜群。雨降りで農作業もお休みだったので、週末に一気読みしちゃいました。ミステリーとしたら、実は途中で話の流れが読めちゃうところもあったんだけど、登場人物が魅力的なのが「読ませる」理由かも。５０ページ目までちょっと我慢。それから「あれ？」と興味が出てきて、３００ページくらいで、止まらなくなり、６００ページまではあっという間。

「犬神家の一族」と「ダビンチコード」と「羊たちの沈黙」と「華麗なる一族」をごった煮にしたところに、２１世紀らしくグローバリズムやネットでスパイスかけたみたいなストーリー(←なんのこっちゃ）。

主人公のツンデレハッカー女子が、哀愁もあり、クールで、かっこいい♪

スエーデンの地理に全く不案内のため、地理関係がよくわからなかったのが残念。例えば、これがアメリカが舞台だったら、地名で伝わるだろうイメージが、全く浮かばない。登場人物が多くて名前を整理するのにちょっと時間がかかる。正直、コンピュータの技術的な部分の話や、企業間でのマネーロンダリングの部分はちんぷんかんぷんだったけど、これはおそらく邦訳で読んでも同じこと。もちろん、わからないところはぶっ飛ばして読みました。また、登場人物の一人が、「名探偵カッレくん」のニックネームをつけられていたらしいんだけど、それは英語を読んでいるだけではわかりませんでした。

読書をするときに、その物語の背景（地理、歴史、文化）が分っていた方がより理解も深まるだろうということが、改めて感じられました。ということで、「多読」に取り組む感覚を新たにできたのがひとつの収穫。

それから、スエーデンの人たちって、ほとんど食事に興味がないのかな？それともこの作者の志向？食べ物がほぼサンドウイッチに限定されていたのが興味深い。しかも、食べ物のディティールの描写が少ない。

多読用に、、、使えるかな？総語数１８万５０００語。

本国スエーデンで映画化もされていて、ハリウッドでリメイク版も作られているみたい。どちらかというと、スエーデン版の方を見てみたい。

これは３部作の一作目。で、残りの２冊もあるんですよ、手許に。うーん、次を読み始めたら、仕事が滞るなあ。それにつけても送ってくれたＪちゃん、Ｔｈａｎｋｓ！

The Girl with the Dragon Tattoo (Millennium Trilogy)
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夕ごはん

鮭の白子のオリーブオイル炒め
蒸しカボチャ
いくらのしょうゆ漬け
きゅうりの塩麹漬け
イカの塩辛
納豆
きのことわかめのみそしる

鮭の白子は、臭みをとろうと、あれこれやりましたが、、、やっぱり難しい。この食材は、私には使いこなせないということが今回はっきりしました。

♪tomorrow♪

今日はいろんな顔を見ました。英語教室でのことです。

年長・小１クラスでは、一名欠席で２名の予定が、ひとり遅刻～。それはいいのだけど、小１のＡちゃんが、玄関をはいってきたときからあれ？なんだかわからないけど、何かが違う。。。。レッスン開始までしばしあったのですが、「センセー、英語って漢字みたいなの？」とたずねてくる。最初はアルファベットのことが知りたいのかなあといろいろお話したのですが、どうも様子が違う。それでも何がへんなのかわからないまま普通にお話していく中で、「ふーん、、、英語、難しいんだねえ」と顔が曇る。え？そういう話じゃないんじゃないの？どうしたの？何か自信がなくなったの？と、たずねるとうなづく。誰かに学校で、何か言われたの？とふと問いかけると、堰を切ったように話だす。英語のことは、あんまり関係なかったみたい。ちょっとニガテな子に何か言われると、何もやりたくなくなる、、、という心理状態のオハナシでした。それにしても彼女は、小１とは思えないくらい自分の状況を上手に言語化できますねえ。

まあ、とにかくレッスンしましょう。遅刻ちゃんがいるから、アルファべットを使った塗り絵のプリント。それをていねいにぬりこんでいくうちに、憂鬱な気分が解消されている様子がとってもよく「伝わって」きました。遅刻ちゃんが加わってから、ＢＢカード。ダイヤで「大きい数ゲーム」のあと、ビンゴ。結局、今日はそれで終わったけど、最後は笑って元気に手をふってくれました。ほっ。

続いての小２小５クラスも「どよーん」。今日は児童会の選挙だったそうで、立候補した子、選挙管理委員会だった子、それぞれとってもお疲れ。ＴＦＷのあと、ＯＲＴから一冊読んで、Ｓ替えすごろく。あんまり集中できなかったな。ちょっと残念。小６のＢくんが加わり、他のメンバーが帰宅したあとは、ＢくんとThe Bird and the breadをセルム式リーディング。ダイヤで「山のぼり」を２回。時制変換しながら。こちらは、スムーズでした。

中２のおひとり様は、昨日終わった定期テストの問題を持参。ふむ～。難易度もそこそこ。まあ、心配ないんじゃない？それでも、「リスニングが自信ない」というので、ちょっと４級のリスニングで練習してみた。しばらくお休みしていたけど、リスニングも毎回いれなきゃね。そのあとは、接頭語、接尾語のオハナシ。「へー！へー！」と感動していました。「ＢＢカードもすごいけど、こういうのもすごい」とこちらも元気に帰宅。

さてさて、最後の中１中２クラスですが、どうも読み書きがあやしすぎるＣくんは、金曜日の中１クラスに移ってもらうことにして、中１ひとり、中２が３名の編成に今日から変更。

部活後にやってくる「黒一点」のＤくんは、「こんばんは～！」と、とっても明るくはいってきた。そして、レッスン前に教室横の別室で軽食タイム。「センセー、テスト、だめでした～」と、明るく言うので、ああ、玄関での明るさは、その凹んだ気持ちを押し隠すためね、、、、なんとまあ、健気なんでしょう。ふーん。そうか。。。（結構イケルと思ってたんだけどねえ）内容はよくわかっていたから、あんまり心配しなくていいよ～。次、がんばればいいからね～。そうそう、Ｄくんのおうちからメロンをみんなで食べてーって差し入れがあったからあとで食べようね～。と言い残し、教室に私は戻ったのですが、、、、

別室からＤくんの声が響く。

「センセー、日本には、『謙遜』という言葉があるんですよ～（＾＾）。」

？？？？

え？

え？つまり、、、「テスト、ばっちりでした」ってこと？

「は～い～（＾＾）！！」

玄関先でかもし出していたオーラは、ウソじゃなかったのね。。若干、メンドクサイ「ひねり」だが（←小声）まあ、実際戻ってこないとわからないけど、彼の場合、そんな手ごたえを口にしたのは、はじめてだから、ホンモノかも。

他のメンバーもそろいつつあるところへ、中１のＥちゃんが、今日はおかあさんと一緒にやってきた。あれ？どうしたの？こちらは、超ローテンション。聞けば、テストの結果が思うように出なくて、今日は一日泣いていたそうだ。それでおかあさんが心配して送ってきてくれたとか。ふ～ん、そうなの？アレアレ、また涙があふれてきちゃったよ。アレアレ、号泣に近くなっちゃったよ。セ、センセーとりあえず、メロン切ってくるからね（汗汗）。

中２のお姉さんたちが、また絶妙にお相手。自分がかつて学校で嫌なことがあり、家に帰って大泣きしながら大笑いしたエピソードを披露するなどして気持ちに寄り添っている様子。

メロンを大皿に大盛りして、みんなで食べて、まず雑談。Ｅちゃんは、テストの結果を見せてくれた。ふーん、そうか～。なるほどね～。彼女曰く「自分のふがいなさが、悔しい。」という涙だそうです。確かにね、精度が問題なのですよ。ちょーっと、中学校のテストを甘く見ていたかもね？

♪涙の数だけ強くなれるよ♪って唄もあったしね。メロンもパクパク食べて、少し元気出たかな？

ということで、こちらも接頭語、接尾語のオハナシとワーク。うーん、予定外のことがあったから、これで終わっちゃうなあ。ということで、最後はインディアンポーカーで終了。

レッスンの方は、また来週からがんばろう。だけど、たまにはこうして気持ちをみんなで分かり合う時間も大事だね。

夕ごはん

肉野菜炒め
納豆
ミソ胡瓜
いくらのしょうゆ漬け
イカの塩辛
しじみのみそしる