「教える」と邪魔かも。

今日の英語教室は、３時から８時までノンストップ。

最初は年長、小１の月２回レッスン。年長のＡちゃんがおやすみで小１ふたり。Brown Bearの絵本を読んで、歌をうたったあと、No！Ｄａｖｉｄの一緒読み。そのあと、カラーゲームをちょこっとしてからＢＢカード。本日はクラブで。うっかりおまじないを言わないでカードを並べはじめたら、「センセー、忘れてるよ！」と、促されました。よく声も出ていますねー。ビンゴを３回とSave the 1。

続いての小学生クラスは、Ｔｉｍｅ　ｆｏｒ　ｗｒｉｔｉｎｇのあと、「本、読みたいー！」とのリクエストで、Ｂｏｂ　Ｂｏｏｋｓなどを個人読み。合同クラスになってからは、ＢＢで横取りビンゴ。キューはフレーズで。いい感じでした。後半のふたりとは、ダイヤの絵で時制ビンゴを次から次へと。。小６のＡくん、「Red　Ｒｏｏｓｔｅｒと、Ｂｅｔｔｙと　Ｈａｐｐｙ　Ｈｅｎｒｙの法則は分ったんだけどなあ。Cathyがなぞだ」と、頭ぐるぐる。そうだねー。現在形は、ちょこっとひねりがあるからね。ＴＦＷのおまじないのページを見せながら、Ｃａｔｈｙ仲間の言い換えを繰り返していたら、「うーん、わかりそう。」最後に、「何かが違う」と、彼が気づいたJack and Jillと　Ken and Kateの絵カードを見せたら、「あ！そーか！わかった！」と閃いたみたい。

私からは、そこまで。あとは、またそのうちやろうね!

教えられたら、残らない。自分で気づいたものは、記憶に残ります。

彼の様子を見ていると、どうやって情報を咀嚼して整理しているのか、、、は、それぞれの脳の動きによって違うなあということが、とってもよくわかります。そういう子に対して「教える」って、余計なことなのかもしれないって思います。こちらができるのは、情報提供８ｔ＝正しい表現）だけ。

続いての中２クラスは、ややお疲れ。ＯＲＴのステージ５と６からそれぞれ一冊ずつ一緒にＣＤと聞き読み。「ちょっと長いなあ」との感想。ＢＢではダイヤでＷｈｅｎ～と過去進行形を組み合わせた文の練習。最後に残った４枚をノートに書く。残った時間は教科書の音読。

最後の中学生クラスは、多読タイムから。女子は、ＦＲＬを毎回１冊から２冊サクサクと読んでいたので、男子に、ＣＤを使った聞き読みを提案してみました。中１のＢくんは、落ち着いて「文字」を読むのが苦手。まず、ＣＤを使って聞き読みのあと、もう一度本人が黙読する方法をためしてみたら、「こうすると、ふつうに読むより、単語が印象に残るかも、、、」ということなのでしばらくこの方法を。中２のＣくんはＯＲＴのステージ６を２冊。

中１は、学校の授業の展開が遅々として進まず、、、なので、こちらのレッスンでフォローする段階になく、中２に標準をあわせました。Ｄちゃんが「Ｗｈｅｎなんたらかんたらが、わからん」と、ここでも昨日の中学生と同様、先生の説明を咀嚼できずに「英語きらーい！」と言い始めているので、私としては慌てます。この「説明がわからない」って、かなり深いモンダイ。「教える側」と「学ぶ側」の間の大きな溝だよね～。

ダイヤのビンゴをしながら、言い換え。最後にノートに書いたところ、Ｃくんが、「あ、コツがわかったかも」。と嬉しいお言葉。Ｄちゃんは、感覚を信じて書けばいいんだけど、途中でちょっとわからなくなると「もーヤダ！」この姿勢が、これからちょっとシンパイだなあ。

中１のふたりは、「あれ？むずかしいかも、、、」といいながらも、なんとかついてきてくれました。

最後は「時制三昧ビンゴ」。最初の３回は、ノーリーダーで。あれあれ、こっちの作戦がバレバレで、最初の過去形では、みんな過去形を次から次へと選ぶんでＬｕｃｋｙ！の連続。ある意味、よくわかっているのね。そんなこんなで大騒ぎで盛り上がったのだけど、時間がなくなったんで、未来系と現在完了形は、私がリーダーに戻りました。

中学生になって、さらに声がよく出るようになってるんで、これからどんどん言い換えをしていこう。

夕ごはん

豚肉のしいたけの塩麹炒め
蕨のおひたし
らっきょう漬け
納豆
あげとにらのみそしる