仲間の力

今日は、「仲間の力」を感じた一日。

低学年のクラスでは、Hi-Byeを唄い、絵本を読んだあとBBカード。クラブの絵と文字で「はや取りマッチング」。よく見ていない子が、悔しがり，もう一度やる。ずいぶん声も出るようになって来たAくんが頼もしい。そのあと、「スキーゲーム」と称して「お城」の変形。スキーヤーがてっぺんから滑り落ちるという設定。一回目は普通に。二回目は、生徒からのアイディアで、ひとりずつチップを３枚持ち、自分の番が来たら「ブロック！」と言い、他の人のカードにそのチップを置いてブロックできるというルールを加えた。「ブロック！」の後に当然、どのカードをブロックするのかOSを言わなければいけません。ブロックされなかった人は、そのまま裏返せます。

ほんとうに生徒からルールが出ると盛り上がるし、生徒からのアイディアは、ゲームを面白くする工夫に満ちている。問題は、、、面白過ぎて興奮して脱線の恐れがあること。今日もありました。

日頃からやや自己中心的な言動が目立つBちゃん。（学校でもモンダイ行動が多いらしい。）調子にのりすぎてAくんの軌道を全て遮断する「ブロック！」宣言。Aくんが顔を真っ赤にして悔しそう。そこで、もうひとりのCちゃん。「どうして、そんなことするの？Aくん、滑れなくなるじゃない！それじゃあ面白くないでしょう？人の気持ちを考えなよ！」これには、Bちゃん今度は鬼のような形相。どうするかなー？ゲーム放り出して泣き出すかなあ？と、様子を見ていたが、泣き出す様子もない。Cちゃんの言う事は理解できたが、かっこわるくて認めたくないみたい。そこで「Cちゃん、いいところに気づいたね。そうだね。Aくんが終っちゃったらゲームもつまらないよね。Bちゃんも自分がそうなったらイヤだって、Cちゃんが言ってくれたからわかったよね。」と、まとめの言葉を言って、おさめた。Bちゃんも復活してその後、ゲームも滞りなく終了。

オトナが最初から介入しない方が「学び」に結びつくいい例だと思った。

高学年のクラスでも似たようなことがありました。月曜日のブログでも書いた「しつこい」「気持ち悪い音を出す」小４のAくんに、まわりの小５生たちが「マナーとかエチケットって大事だよ」とやんわり「指導」。Aくんも意識して気をつけていた様子。センパイの言葉は身にしみるようで。

レッスンの方は、まだフレーズがあやふやだったのでこちらはフレーズ（英）と文字カードを使って、普通のマッチングゲーム。ハートの線引きをしている時にBちゃんが「センセー、Mr.Foxの文のgotってどういう意味？」おお！ナイスな質問かつややメンドウな質問。gotはいろんな意味があるんだよー。例えばDr.Smithの文にもあるよね。だから、今は、センテンス丸ごとの意味がわかればいいよ。と、いう説明から、なぜか「日英文構造の違い」に話が波及してしまった。それでも学究肌の小５のCくん、「日本語の『てにをは』にあたるものは英語にない。英語では語順がその役割を果たす」ということを把握したようす。自分の言葉で一生懸命理解したことを説明してくれました。小２のDくんはその間、カードをあちこち眺めてダイヤにもgotを含む文を発見。こちらも「ふーんgotはいろんな意味があるんだなあ」とそれなりの解釈。

それぞれが、それぞれの吸収の仕方ができるBBカードはすごいっ！

そのあとPo-poを復習リーディング。高学年が読んで、私と新人がリピートのパターン。自信がなさそうだった男子二人も、女子Bちゃんにひっぱられ、自分が思ったより読めてたみたいで「あれ，少し読める」とボソッ。うんうん。この感覚、自信の芽が大事ね。

今日は「お勉強モード」が強過ぎちゃったので、その後は「仲良し」と「宝くじ」。。。イメージ勝負が大好きなクラスです。

夕ごはん

肉じゃが
ニラ玉
長いもすりおろし
大根の漬け物
キャベツのみそしる